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水天一苇

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小组管理有学问  

2012-01-07 10:43:33|  分类: 教书育人 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        小组管理不是一个新概念,由来已久。通过建立监督、互助、竞争等机制,小组内部彼此借鉴,相互学习,可以有效提高学生学习、劳动、锻炼、娱乐的积极性,达到取长补短、共同提高的目的,作用不可小视。

不过,如何充分发挥小组管理的优势,还需要考虑班级的具体情况,在小组管理的细微处精思妙想。根据我的管班实践,在这里谈两点:一、小组的编排;二、小组量化管理。

我带的是高三的一个文科班,与理科生相比,文科生踏实不够,浮躁有余,上课爱说话,作业完不成,自我感觉与行为表现很难一致,管理起来让人挠头。但文科生也有文科生的优点,比如情商高、重义气等等。根据班级情况和高三实际,我在班组管理上小试身手。

一、小组编排。

一般情况下,一个班在一个学期要排两三次座位。我们班有60个学生,每组6人,正好分10个小组,。我把排座次的权利交给学生。通常是在某次月考后,让考试成绩居前的10名学生担当组长,根据成绩、表现,或者就干脆依照组长自己的意愿分轮次挑选自己的组员。这样做的好处,一是可以树立组长的核心地位,便于组长管理,再则可以使各小组组员的文化和思想素质大体相当,优势互补,另外又给予优秀生以激励,给每一次考试注入竞争因素

二、小组量化管理。

小组量化管理其基本单位不是单个学生,而是一个小组。我把量化管理分成出勤、卫生、作业、纪律四个模块。四个模块初始分均为100分,根据各小组的表现或增或减,一周一统计,奖优罚劣。

比如作业,每组6人,上交4份,就不扣分,每增加一人次加一分,每减少一人次扣一分。课代表只需统计小组整体的作业量就可以了。再比如卫生,哪个小组卫生保持不好,在其管辖范围内有了纸屑或食品盒一类的东西,就要扣掉1~2分。

小组量化管理虽不针对个人,但根据情况亦可灵活把握。对量化得分较低的小组,有时需要对失分生公布以示警戒。

在小组量化管理中,让个人真正受到小组的约束。这个约束来自于为小组加分的荣誉或丢分的羞耻。一个学生可以不顾自己的脸面,但往往难以承受小组因自己蒙羞之重。

越是接近学生,越能发现学生存在的各种各样的问题。这些问题不会一下子就解决,所以有时候就需要模糊管理,正所谓“难得糊涂”。小组组长并不是班内真正优秀的前十,因为每一次考试都会有偶然和变数。正是这种“模糊”让班内充满了竞争的火药味。小组量化管理对后进生具有约束性,同时也给予他们讨巧或喘息的空间。“水至清则无鱼”,这其中又包含了分层管理的理念。

班级是一个大集体,小组是一个小集体,让优秀生更优秀,让后进生也能有所进步,就能够推动一个班级不断向前。

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